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教了他们，跟他们说的话还当耳旁风，经常自以为聪明做一些无用功。还得是先生您派来的人厉害，几下就把事情给理清楚了。嘿嘿，等过上个三五年，铁脊县一定会变得跟我做出来的模型一样。”

赵淩说的是实话，也知道是顾潥乐意听到的实话。

顾潥的心态就是害怕兄弟吃苦，更怕兄弟开路虎。

窦家得好好发展，给顾潥守好边疆，但不能发展太好，反过头来威胁顾家的统治。

铁脊县的模型还摆在御书房后头呢，是昨天窦荣带过来的。

顾潥招呼他跟着：“过来，再跟朕说说。”

赵淩就跟着过去，给他讲解什么是什么。

各个区域划分，各种作坊预计产量，能够产生的经济效益，提供的就业岗位，能够养活多少百姓，给朝廷提供多少税赋。

宫里虽然有最详细的大虞的舆图，但看舆图和看模型完全是两个效果。

伴随着赵淩的讲解，别说是顾潥，就是跟在边上听着的李公公都听得很清楚明了。

顾潥一边听，一边问他各种问题，又问他：“让这么多妇人出来做活，家里孩子怎么办？”

“有托儿所、幼儿园这些帮忙带孩子的地方，等孩子大了就让他们上小学堂，认字明事理，再上职业技术学校，让他们进作坊干活。”

其实朝中关于开启民智这方面是两个观念，一方面在管理的时候讲愚民，认为比较好骗……好管理；另外一方面，又把教化列入地方官员重要的功绩，表达出朝廷的重视。

看起来似乎很矛盾，但实际上是一种比较柔和的阶级固化手段。

读书难道是一件很便宜的事情吗？

别说赵茂了，就是赵辰、赵缙读书的时候，都得算着点钱买书，月月得赵骅补贴，就知道读书有多贵了。

想要好的教育资源，还得花更多的钱。

像赵淩读书的文华殿，那是有钱都进不去的地方。

知识资源其实是高度垄断在权贵阶层手中的。

真正的穷苦百姓根本没有机会读书识字，很多人别说是写自己名字，甚至都没个正经大名，一辈子按照排行来叫，或者按照出生日期来起名字，不然就是起个贱名好养活，叫一些狗蛋之类的名字。

而赵王氏主编的小学教材和职业技能培训教材，完全是另辟蹊径。

除了其中涉及到少量官府的告示怎么解读的内容，剩下的教学内容在达官显贵的眼中都是一些低贱的工作。

让平民百姓中的一部分人掌握一部分基础知识，是为了更好地给达官显贵们服务，让达官显贵们过上更加优渥舒心的生活，而不是和他们争夺资源，分享他们的权力。

这样的“教化”根本威胁不了固有的社会阶层，但在赵淩看来是一种伟大的开始。

他没能力普及九年制义务教育，哪怕是现在总共就两年的小学堂也不能惠及所有人，只能说做一点是一点。

反正在顾潥眼中，让妇女参与劳动这件事情，完全没有接受障碍。

本来能够脱产的女性就是极少数。

平民百姓家的女性去作坊做工，和下地种田种菜有区别吗？

富贵人家的女性很多也只是在家从事管理工作而已，并不是真的什么都不干。